A. Nhận thức cũ, giải pháp cũ.
Sách giáo khoa văn học, tiếng Việt và tập làm văn Trung học cơ sở trước đây là bộ sách được xây dựng theo xu hướng kết hợp. Ba phân môn tách rời nhau, xây dựng thành ba cuốn sách giáo khoa riêng có ảnh hưởng nhiều đến lứa tuổi học sinh đầu cấp THCS: học sinh lớp, lứa tuổi mới lớn, tầm hiểu biết còn rất ít ỏi, còn rất bỡ ngỡ lúc chuyển đổi cấp học, chuyển biến nếp nghĩ, chuyển từ cách học hỏi, đáp trực tiếp sang suy ngẫm, tư duy nhiều hơn.
Chính vì thế bộ sách giáo khoa kết hợp văn học, tiếng Việt và tập làm văn trước đây(đã được chỉnh lý) vừa có những ưu điểm vừa có nhược điểm như sau:
I. Ưu diểm
Bảo đảm được tính độc lập của từng phân môn, đáp ứng và giải quyết được nhiều vấn đề do môn khoa học tương ứng đặt ra: Chẳng hạn khi phân môn Tiếng Việt độc lập tương đối sẽ đơn giản hoá được hệ thống cấu trúc, ý nghĩa tri thức Việt ngữ học cả thực hành lẫn lý thuyết. Riêng với phân môn văn học với nhiều vấn đề: Văn học dân gian, lịch sử văn học, tác giả và tác phẩm văn học …..sẽ được đề cập, giải quyết theo từng mảng riêng.
Phân môn tập làm văn với nhiều kiểu bài: Trần thuật, miêu tả, đơn từ … cũng được giải quyết khá gọn ghẽ.
Những vấn đề nêu trên nếu được vận dụng dạy học theo nguyên tắc tích hơp (đổi mới phương pháp) sẽ ít nhiều gây nên phản ứng phụ như: hoạt động dạy của thầy, học của trò ….Lớn hơn nữa là dư chấn của một lầ thay da đổi thịt của hệ thống giáo dục đào tạo nước ta. Nếu có điều gì sơ sẩy thì mục tiêu toàn vẹn, đổi mới và thành công sẽ không hộ nghèoư mong muối của những nhà quản lý, nhà giáo ….đang đi tìm một mô hình giáo dục đích thực.
II.Nhược điểm
Bên cạnh những ưu điểm có tính biệt lập của phương pháp kết hơp. Vẫn còn những ưu điểm cơ bản như sau:
Thứ nhất, bản thân ba phân môn trên có mối quan hệ rất chặt chẽ cả về tri thức lẫn kỹ năng nhưng do độc lập nên nhiều “mảng” kiến thức và kỹ năng có sự trùng lặp không đáng có . Vì vậy các phân môn sẽ ít hỗ trợ cho nhau như đáng ra nó là một chỉnh thể thống nhất.
Việc tách làm ba phân môn dễ tạo ra cho giáo viên và học sinh thói quen dạy và học cứng nhắc có phần dung tục: Chặng hạn như trong phân tích, giảng giải các tác phẩm văn chương rất nhiều những kiến thức và kỹ năng học được ở phân môn tiếng Việt như: Ngữ âm, nhịp điệu, từ ngữ, các loại câu, biện pháp tu từ ….và các kiểu bài tập làm văn lại gần như không phát huy được công dụng. Dù rằng để hiểu và cảm tác phẩm không chỉ có ngôn ngữ nhưng nếu bỏ qua nó thì xen như đã bỏ đi văn bản. Điều này lý giải vì sao các tác phẩm đã bị bóp méo đến dung tục.
B- Nhận